来源：https://mp.weixin.qq.com/s/qKebyoM_-BKPq6COWwEuzA
形式逻辑有四条基本规律，即同一律、不矛盾律、排中律和充足理由律。这四条规律贯穿于整个思维的过程中，掌握了这四条规律，也就掌握了衡量一篇文章是否具有逻辑性的“标尺”。形式逻辑几乎等同于研究思维形式的结构及其规律的科学。掌握这些思维形式的结构及其规律，对于人类智能的开发以及写好各类文章都有用。
好的文章应当具有这样三种性质：准确性、鲜明性、生动性。准确性属于概念、判断、推理的问题，是典型的逻辑问题。鲜明性和生动性，除了逻辑的问题外，还有文笔问题。现在许多作文的缺点是：第一，概念不明确；第二，判断不恰当；第三，使用概念和判断进行推理的时候又缺乏逻辑性；第四，不讲究文笔。阅卷人如果看这种文章，等于一场精神折磨。要写好文章，要使阅卷人爱看，就要做到“三性”。
在准确性、鲜明性和生动性这“三性”中，准确性是鲜明性、生动性的前提。离开了准确性， 就容易出现初中生尤其是初一学生最常见的堆砌词藻、矫揉造作、华而不实的现象，就是我们在教学中常常说的“少年不知愁滋味，为赋新词强说愁”，自己写得酣畅淋漓觉得深刻非凡，读者不知所云。
考场上拿到作文题，先要考虑两件事，这两件事落实下来就是列提纲中的头两步，表述出中心思想并列出结构。
第一，提出明确的中心思想：这是任何一篇文章首先必须考虑的。对于记叙文来说，就是你的内容和主旨选择是否能互相匹配成为中心思想。如能匹配，这套中心思想又能否印扣考题。对于论说文而言，就是你的论点论据是否匹配。
第二，列出结构：怎样谋篇布局，安排文章的逻辑结构，也就是怎样组织材料，使它成为一篇内容真实、逻辑结构严谨的文章。这是在观点和材料的问题解决之后，接着必须妥善解决的一个问题。有的时候，有种情况，文章有了正确的思想观点，材料也算充分有力，但是由于对两者安排不当，就会出现纲目不明、层次不清、次序颠倒、前后脱节的现象，甚至彼此重叠、前后矛盾、思想混乱，难以成章。因此， 要讲逻辑，就要注意整篇文章的结构，开头、中间、末尾要有一种内部的联系，而不要使之互相冲突，这就是为什么一定要让孩子们列提纲，他们的思维能力往往难以做到一边布局一边下笔，必须先在纸上进行筹谋调整才能依此行文。
要使一篇文章开头、中间、结尾具有一种内部联系，首尾一贯而不互相冲突，就要遵守形式逻辑的基本规律，即同一律。同一律是说，在同一思维过程中，对于思考对象和所使用的概念必须保持同一性。换句话说，对于思考对象和所使用概念的含义和范围必须保持确定性。写文章要有确定的主题，开头、中间和结尾要前后一致，始终紧扣主题，不能前面是这个主题，到了中间或结尾又变为另一个主题；对所使用的概念，特别是一些重要的概念，其含义和范围，要求必须同一。这就是为什么我在课堂上一直说“要明确！要明确！要明白而准确，自己要能说出一句话来，才能把这句话衍生成文。”有的孩子自己的思路都是碎片的，零散地跳跃几个短句，就敢写文章了，写到一半，必然会违背同一律。对记叙文来说，记叙文的“六要素”必须明确。“六要素”是什么呢？就是人物、事件、时间、地点、原因和结果。写记叙文，作者就要直接或间接地回答“六要素”，即什么人、什么事、什么时间、什么地点、什么原因，什么结果。因此，记叙文的作者，在动手拟提纲写作之前，必须把要记叙的“六要素”调查清楚，只有这样，才会脉络分明、叙述清楚。否则，交待不清，就会影响文章的效果，而要交待清楚，就要使“六要素”保持同一性或确定性，遵守同一律的规定。违反同一律的要求，就要出现对象含糊、文不对题或概念模糊、思路不清的逻辑错误，就是我们说的“走题”或“跑题”。
中学生在写作中忽略同一律有两种后果最为常见：
一、主题不清甚至没有主题。例如，有的孩子写他经历的一天事件：吃完早饭，乘车到外婆家去；车上的人很多；从窗户向外望去，路两旁的楼房成群，风景优美；到了外婆家，她给我包饺子吃；下午，我和外婆一起去听戏；天黑了，我才回家。一共写了7个场景或块，但是由于在行文中没有刻意对着主旨措辞，直接点题时又没能表明文章的主旨到底是什么，这七个事件的结合就成了一篇“流水账”！每一小段都是一个独立的意，相互没有联系，综合起来，也不知他要说明什么问题，因而是一篇缺乏中心思想即主题的记叙文。可以提炼出的立意是“生活中的小确幸”，如果作者在行文之初，在脑海里或者在草稿上就明确了这句话，那么在行文时就会刻意地在事件描写中把语意往这个主旨上引导，也会在抒情议论的位置直接点明这个主旨，那么这套材料就找到了有机结合的线索，就有了主旨。当然，材料多寡选择也是个问题，这个下次再谈。
二、有主旨，是主旨不集中。比如这种常见的写法
一个爱劳动的孩子
我们班小语可爱劳动啦。我们俩同桌，他是我的好朋友。昨天，我们班大扫除，小语尽找重活干。我一不小心手划出了血。小语看见了，立刻扶着我去医务室。他可真是我的好朋友啊！后来，老师表扬了小语爱劳动，他不但不骄傲，还红着脸说：“这是应该做的。”他真谦虚。
这篇短文实际上议论了三个问题。文章原意是要歌颂主人公爱劳动，但事实极少，叙述只是只言片语，然后就转入他助人为乐和不骄傲自满。这样，该说的没有说够，不该说的又说得过多，喧宾夺主，违反了同一律。当然，有人认为这样简单的错误他不会犯，这是为了让大家看清这种混乱设立的简单情节，如果文章再长点，你再回忆一下，你是不是也出现过同性质的错误——语意多次转移，五六百字的文章出现多个立意点。这就是主旨不集中，比跑题扣分少些，但也是比较惨烈的考场失分现象之一了。
有趣的是，我们在论辩技术中常常刻意违反同一律有意识地用另外一个问题来偷换原来的问题，逻辑上叫偷换论题，也叫“诡辩”这是高智商的象征。这种论辩的例子我们学过很多，可是，在作文时，你不想让你的文章违背同一律，成为对考题的“诡辩”吧？
路虽远，行则将至，关注不迷路我们明天见